混合式教学改革培育新时代医学精英

• □本报记者李树华本报通讯员陈宏杨振文

  随着现代信息技术的迅速发展，高等教育领域正在进行一场激烈的变革，传统教学模式和信息技术在深度融合中产生的混合式教学模式，在经历了发展初期的研究和实践的热潮之后，逐步回归到理性的正常发展轨道。新乡医学院三全学院自成立之初，即确立了“全面适应社会需求，全面实施素质教育，全面培育医学英才”的办学指导思想，在实际教学中，学校加大数字化教学资源的建设力度，并将建设成果及时运用到教学中，以混合式教学为抓手，不断探索与实践，取得了较好的教学成果。

  “想要做好混合式教学，教学资源和方法同样重要。”谈到混合式教学的实践时，新乡医学院三全学院院长杨捷认为：“民办高校想要快速发展壮大，必须适应时代需求，从课堂改革做起，全面提高教师素质，为社会培养大批量的医学精英，更好地服务社会，只有这样才能不断成长，在激烈的竞争中立于不败之地。”

  定位准：新型师生角色的认识及定位

  面对当今高等教育发展形势，新乡医学院三全学院积极推行教育教学改革，不断调整教职工教学理念及方法，努力提高教学质量，帮助在校学生树立正确的世界观、人生观和价值观，着力培养德、智、体、美等各方面综合发展的医学人才，该校基础医学院在教学中不断改革创新，逐渐成为学校教学改革中的领头军。

  传统教学以教材为中心、以教师为中心、以教室为中心，这种“课堂传授模式”是传统教学的核心，所有的关注点在教师身上，教师成为教学活动的主导，而学生则成为被动接受的客体，其自主学习、主动学习等能力被忽视。网络的普及、便捷的通信方式使得知识的机械记忆不再是唯一的要求，新时代要求高校培养的学生必须是能学习、会思考、有创新能力、能解决问题的人才。

  新乡医学院三全学院深刻认识到传统教学模式的弊端，不利于学院培养适应信息时代需要、综合素质极高的人才要求，因此必须在实际中将以教师中心转化为以学生为中心，必须丰富教学手段适应时代需求，必须创新教学方法引导学生自主学习。新乡医学院三全学院教务部主任袁磊说：“与传统教育不同，混合式教学是一种引导性的教育，它不是灌输给学生知识，而是引导学生自己去获取知识，在这种探索的过程中，全面培养学生的学习能力。”

  在这种新的教育理念下，教师和学生的角色发生较大的翻转。教师以前是教学活动的主导，其任务是把知识传授给学生，只需要把课堂教学做好就完成了工作，至于学生是否接受、能否消化都不在考虑范围；新的定位下，学生成为教学活动的主体，教师的所有工作都必须围绕学生进行，作为教师的工作范围扩大、工作内容增加、工作要求提高，教师必须投入更多的精力、花费更多的时间来规划设计、制作资源、实施监控整个教学活动；对教师来说，不光需要做好传统的课堂教学，更重要的是必须掌握丰富的信息化教学手段，因材施教做好个性化教学，积极调动学生参与学习活动的热情，指引学生按照预先设计的模式达到目标，从而全面提高教学活动的质量和效果。

  对学生来说，需要调整学习思路和学习方法，传统的依靠教师传授的学习方法必须改变，想要学好课程，学生必须发挥个人主观能动性，有效利用现代信息技术，按照教师的课程设计，线上课程与线下课程结合，用探索的方法进行高效、自主学习。新乡医学院三全学院建立了丰富的数字教材、在线课程和微课群，学生可以根据自己的学习情况有重点、有区别的学习，教师提供一个基本的学习方向，而具体的学习过程、进度则需要学生自己掌握，学生学习的自主性、积极性得到了很大的提升。

  力度大：数字化教学资源的建设及成果

  目前，数字化教学资源已经成为高校重要的教学媒介，新乡医学院三全学院尤为重视这种新形态教学资源的开发与建设，将教材改革和课程改革作为工作重点，将建设及使用数字化教材和在线开放课程作为推进教育教学改革的重要举措，着力提升教师将信息技术与高等教育深度融合的意识、水平和能力。

  在将传统纸质教材数字化过程中，新乡医学院三全学院基础医学院的教学团队专心研究，发挥能动性和创造性，将音频、视频、动画等引进数字教材中，首次在基础医学领域建设多媒体数字教材《医学遗传学》，所建数字课程及数字教学资源共获得全国、省级和校级教育信息化大赛和多媒体大赛奖项51项（其中国家级奖14项）；杨保胜教授作为数字教材的主编，多次参与国家级规划教材及协编数字教材建设，其中《药学分子生物学》《医学遗传学》《医学生物学》等均为国家级规划教材，该校数字教材建设水平已经走在了基础医学领域的前列。