心理学：教育行动研究法考点梳理

• 心理学：教育行动研究法考点梳理
  
  
  教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在实现教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。在教师招聘考试中，教育行动研究通常会以客观题来进行考察，重点考察教育行动研究法的特征与相关研究过程。接下来我们就一起来研究一下教育行动研究法的特征和研究过程。
  
  一、教育行动研究的特点
  
  1.以解决问题，改进实践为目的
  
  【关键词】实践性
  
  行动研究最早起源于20世纪三四十年代的美国，开始兴起于社会学和心理学领域。勒温被认为是行动研究的开创者。勒温明确提出社会科学的研究思路，即：研究课题来自实际工作者的需要，在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究人员共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题和改善社会行为为目的。
  
  2.研究与行动相结合
  
  【关键词】研究与行动一体化
  
  行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。教师在教育教学的过程中，发现问题之后，并不能立即停下手中的工作直接去解决问题，还是要继续进行教学工作，进行研究工作去解决问题也不能停下。因此，教师在实践中是将行动与研究合二为一，研究与行动的一体化。
  
  3.以“共同合作”的方式进行，扬长避短
  
  【关键词】研究者与教师共同合作
  
  从行动研究的主体来看，具体来说包括“教师、学生、校长、家长和其他社会成员”。而从行动研究的迄今为主的发展历史看，基本的群体是教师，而合作者除了提到的这些社会成员外，不能忽视的还有“走进教育实践”的各类专业的教育研究者。行动研究虽是以教育实践者——教师为研究主体，但是，并不排斥外部专业研究工作者的介入，有时还要主动与研究者联系，寻求他们的专业支持。行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际、从实际中发现问题。并直接参与从计划到评价实际工作的过程，与教师一起研究他们面临的问题。当然，需要指出的是，实践工作者在选择专业研究者时，要考虑双方教育价值的基本取向是否一致。
  
  4.行动研究具有一个不断展开的螺旋过程
  
  【关键词】螺旋上升
  
  教育行动研究通过“计划——行动(实施计划)——观察(系统的)——反思”达到“重新计划——进一步实施计划——进一步观察和进一步反思”，从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后进入第二个循环，但是这种循环并不是机械的封闭式循环，而是随着循环的深入，研究的成果也愈发加精深，伴随着行动与研究的一体化研究成果并非是直线上升，而是构成了一个不断上升的螺旋过程。
  
  二、教育行动研究的步骤
  
  1.确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
  
  2.拟定研究计划：明确课题研究的总目标。并围绕总目标涉及研究的方法、程序、监控手段等。
  
  3.实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
  
  4.进行评价总结：汇总资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正心动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。
  
  练一练
  
  【单选题】下列有关教育行动研究法的观点，错位的是( )
  
  A.教育行动研究是以解决问题，改进实践为目的
  
  B.教育行动研究注重研究与行动相结合
  
  C.教育行动研究强调以“共同合作”的方式进行，扬长避短
  
  D.教育行动研究是一个直线上升的过程
  
  【答案】D。解析：教育行动研究是一个不断展开的螺旋式的过程，而非直线上升。故选D。
  
  这样一看是不是很简单?只要抓住关键字词能够清晰地区分答案，可以很好地攻克教育行动研究的相关知识点，准确无误地选出正确答案，顺利走向通过考试走向教师岗位!